MBA工商管理碩士Master of Business Administration起源：

MBA教育起源于美國。一般認為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓西法尼亞大學(xué)設(shè)立的沃頓經(jīng)濟金融學(xué)院，而工商管理碩士項目要晚些，大約于1908年誕生于哈佛大學(xué)商學(xué)院，到現(xiàn)在已經(jīng)有近110年的歷史。

目前全世界每年有數(shù)以萬計的MBA畢業(yè)于世界各大學(xué)商學(xué)院，成為出類拔萃的工商管理人才，領(lǐng)導(dǎo)著世界各國企業(yè)在世界商場中逐鹿。管理教育在剛剛起步的時候主要是強調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實際專業(yè)知識，顯得曲高和寡，一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。

世界大戰(zhàn)之后的經(jīng)濟復(fù)蘇    

到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推動下，得到了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)中美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，對企業(yè)管理人員的需求迅速膨脹。戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)時經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量擴充機會。同時許多退伍軍人進入大學(xué)就讀，其中很多選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)位，哈佛商學(xué)院輝煌的1949屆就是這出類拔萃的一代中的佼佼者。

需求的驟增最終暴露了美國商學(xué)院的管理教育在目標、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點。1958年卡耐基基金會和福特基金會各自的綜合研究報告不約而同地明確了管理教育的實務(wù)性質(zhì)，主張加強學(xué)生的定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，管理教育再次進入空前的蓬勃發(fā)展時期。

從千篇一律到百家爭鳴

進入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》的“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育應(yīng)對美國工商業(yè)國際競爭力下降負有一定責(zé)任”為代表的的批評意見，對當時美國MBA教育狀況的批評，引起管理教育界長時間和深刻的反思。

但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代末至今的管理教育創(chuàng)新，包括國際化、課程整合，加強對領(lǐng)導(dǎo)才能、團隊意識和管理技能的訓(xùn)練，強調(diào)豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識，對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠程教學(xué)的實踐等等。

世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法——利用對真實世界的實例分析，代替對學(xué)術(shù)理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA常被看作是現(xiàn)代MBA教育的真正開始。

MBA在歐洲

歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。

這一情況一直持續(xù)到20世紀50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。

這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗帶進教室，這點也和美國的商學(xué)院不同。

從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。他們設(shè)計的課程既整合實用的技能，也強調(diào)全球文化和商業(yè)知識的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎(chǔ)上的項目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。

美國仍是一枝獨秀

不過，歐洲的商學(xué)院對美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個。這一切的改觀緣于漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業(yè)教育的嚴重失衡。

1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學(xué)開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國也在1998年采納了這一觀點。在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，10萬名全日制MBA學(xué)生。

中國的MBA

跟歐美相比，中國的MBA教育起步很晚，是改革開放的產(chǎn)物。80年代開始學(xué)習(xí)和引進美國的MBA教育，在1988年，來自清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)的院長、教授與教育部、學(xué)位辦的領(lǐng)導(dǎo)在清華大學(xué)開了為期兩天的會，討論在我國開展 MBA 教育的必要性、可行性以及相關(guān)政策。

1990年，國務(wù)院學(xué)位辦正式批準設(shè)立MBA學(xué)位并試辦MBA教育，1991年，國務(wù)院學(xué)位辦批準9所國內(nèi)高校開展MBA教育試點工作，此后，中國內(nèi)地陸續(xù)批準了更多的院校為MBA教育培養(yǎng)單位。目前體制內(nèi)共計229所院校開設(shè)MAB項目，項目總數(shù)超過500個。

1994年10月，全國MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會正式成立。1997年，在國家經(jīng)貿(mào)委的支持下，中國開始了面向國有大中型企業(yè)管理人員的在職MBA學(xué)位招生，并實施了MBA入學(xué)全國聯(lián)考。

2015年，取消了在職人員攻讀MBA入學(xué)考試（即10月聯(lián)考），納入MBA全國聯(lián)考（1月聯(lián)考）；2016年，取消了EMBA自主招生，納入MBA全國聯(lián)考；同年，明確規(guī)定了全日制和非全日制MBA均可獲得學(xué)歷學(xué)位證。

我國的MBA教育是以全日制和非全日制的在職學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式。國內(nèi)以清華、北大、人大、復(fù)旦等為代表的一流商學(xué)院的MBA項目生源較為充足，其他名校商學(xué)院或多或少需要通過調(diào)劑來滿足其招生計劃，此外還有處于剛剛起步階段的MBA院校，主要是靠行業(yè)特色和地域優(yōu)勢來吸引生源。

隨著經(jīng)濟全球化和信息化的挑戰(zhàn)，國際MBA越來越成為當下在職人士的首選，國際MBA是國內(nèi)大學(xué)與國外商學(xué)院合作辦學(xué)的MBA或是海外商學(xué)院獨立在國內(nèi)辦學(xué)的MBA，在職學(xué)習(xí)形式，每月集中授課，畢業(yè)可獲得海外碩士學(xué)位證書，如：中歐、北大國際，長江商學(xué)院等。參加學(xué)校自主組織的面試和筆試，要求申請人具備：良好的英語水平，快速發(fā)展的職業(yè)軌跡，強烈明確的求學(xué)目標。準備過程相對聯(lián)考MBA沒有那么繁瑣，形式流程比較人性化，時間緊湊，不用像聯(lián)考一樣花費4年時間等待證書。

MBA的繁榮還未到來

過去20年經(jīng)濟高速發(fā)展，管理教育水平并沒有得到及時發(fā)展，優(yōu)秀管理人才日益稀缺；我國研究生教育的重心今后也將從過去“以學(xué)術(shù)為主”轉(zhuǎn)向“以應(yīng)用為主”，專業(yè)學(xué)位教育將迎來發(fā)展的春天。所以，盡管MBA是一個有著百年歷史的“老古董”，作為我國最早的專業(yè)學(xué)位，MBA教育市場的繁榮還并未到來。

相比美國3億人口每年培養(yǎng)近10萬名MBA畢業(yè)生，中國13.6億人口每年MBA畢業(yè)生只有3萬。作為世界第二大經(jīng)濟體，中國MBA教育事業(yè)的發(fā)展，任重而道遠。