MBA畢業(yè)生上戰(zhàn)場，才是真正管理教育的考驗。

著有《學習為生存之道》(Learning as a way of being)作者彼得?維爾指出，在身處變動環(huán)境下，學習已成為生存之道，所有的經(jīng)驗都是學習，尤其是在變動的環(huán)境中，學習必須有與時俱進的新思維作為因應之道。

學習一如馬拉松賽跑，是一場毅力與決心的修煉。在變動以為常態(tài)的今日，不少的工作者，在經(jīng)過職場的震撼教育與洗禮后，萌生再進修的念頭；而各大高等教育體系，也與時俱進地彈性設計進修機制，廣開進修之門。因勢利導，促使企業(yè)管理碩士(Master of Business Administration, MBA)成為職場人要求工作生涯更上一層樓的“九又四分之三月臺”。

然而，跟其它的研究所相比，就讀MBA所需修習的學分數(shù)并不輕松。筆者就以國立企業(yè)管理研究所為例，平均需修習高達40～50學分不等，尚不包括論文學分，經(jīng)歷短則2年、常則3年的專業(yè)課程訓練，是否能培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的專業(yè)經(jīng)理人？

大陸最大互聯(lián)網(wǎng)主席馬云對進入自家企業(yè)的MBA員工打個妙喻說：“我們對MBA的理解就像打籃球，他們可能都是200公分，但打籃球的時候不愿意蹲下去；我們這些人就是160公分，但天天在練，所以投籃很準。組球隊時不能只找矮子，也要找高個兒，關鍵就在MBA進來后，要能融入團隊?！?

馬云的經(jīng)驗談的確說到各企業(yè)經(jīng)營者的心坎里。如何藉由MBA學得一身好本事貢獻給企業(yè)，是即將或已經(jīng)就讀MBA的職場人一定要All Pass的學分。

整合力—提升質(zhì)化量化

經(jīng)營管理是一門技術，亦是一門藝術。因此，凡是企業(yè)經(jīng)營所需要的工具及技能皆為MBA學習的范疇，主要透過3種教育訓練方式：

第一種訓練方式為理論的研習及探討。商管學院碩士論文中的文獻探討即是為學員儲備這樣的技能。一篇可藏諸名山的文獻探討，并非只是找出該領域的理論，而是能夠整合信息，分析異同點，進而歸納。比方說，以“學習型組織”功能為探討主題時，學員找到A學者ㄅ、ㄆ、ㄇ三項論點，以及B學者的W、X、Y、Z四項論點。學員學習探討為什么A、B兩學者會提出不一樣的看法？是假設點基礎不一樣，前者針對營利組織，而后者針對的是公部門?；蛘連學者所提的Y、Z兩項可精略成A學者“ㄇ”一項。

分析力—提升決策正確性

如此這般的訓練，在信息爆炸的時代尤為重要。信息的取得是易如反掌，只需透過搜尋引擎或數(shù)據(jù)庫，便可在最短的時間內(nèi)找到包山包海的信息。

就以上述的學習型組織為關鍵詞在Google搜尋，在短短的幾秒鐘就能列出287,000筆相關資料。但正因為信息取得過于容易，容易陷入量的提升，而無法達到質(zhì)的增加。

287,000筆數(shù)據(jù)中，可以讓學員勾勒出學習型組織的功用。但要能順利導入企業(yè)界可能藉由不同的數(shù)據(jù)之間分析力的培養(yǎng)，才能窺知一二，而文獻探討的訓練，即是可幫助學員在最短的時間內(nèi)去蕪存菁，找到對管理者本身最有用的信息，進而提升經(jīng)理人的決策質(zhì)量。

企劃力—理論走出教室

彼得?杜拉克強調(diào)，知識工作者很重要的兩件事為：“把事情作對(Do the thing right)”及“作對的事情(do the right thing)”。但實務上要把兩件事情做好，卻非簡單的事，這也是企管成為一門值得學術界研究的專業(yè)學問之關鍵。

因此，第二種的訓練方式為項目企劃與執(zhí)行。為了配合實務界的需要，除了企業(yè)自行研發(fā)之外，學術界也研發(fā)了新穎的知識理論、管理工具，提供企業(yè)界提升核心競爭力，比方說，財管的企業(yè)評價、公司治理、營銷的數(shù)據(jù)庫營銷、創(chuàng)意管理，人管的訓練發(fā)展、考核制度等。

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