管理人員返校深造的主要原因如下:
1、讓管理者反思
大學是一個反思和學習經(jīng)驗的地方。當管理者或企業(yè)家回到學校時，這是一個他們可以反思的地方。他們可以暫時離開日常事務(wù)，離開工作環(huán)境，進入一個純粹的思維環(huán)境去學習。
然而，這種學習不是灌輸理論和知識，而是靜下心來反思自己。相反，不是對理論和知識的掌握，而是對相應理論和知識的理解所帶來的沖擊，商學院的管理者將進入一種學習狀態(tài)。
他們不應該關(guān)注事物本身，而應該關(guān)注它們之間不可避免的關(guān)系。而是喚起學生批判性的反思，幫助他們重建自己的管理框架，理性、邏輯地審視自己的行為。
卡耐基梅隆大學的羅伯特?凱利多年來一直在調(diào)查不同公司的員工:“你在工作中掌握的知識占多大比例?”在20世紀80年代中期，答案基本固定在75%;到21世紀初，這一比例已下滑至15%。
這一變化不僅反映了學習的重要性，也表明我們越來越依賴他人提供的信息和技能。管理教育可以幫助學生理解自身與知識之間的內(nèi)在關(guān)系。衡量商學院課程有效性的標準，不是管理教授講授了的內(nèi)容，而是學生學到的內(nèi)容。
如果能在商學院學習的過程中形成一個共享的學習環(huán)境，而不是單方面的傳授學習，那么對管理知識的理解就會更加充分和有效。因此，要了解商學院課程的特點，我們需要在學習的過程中相互分享知識，就像無論從什么角度，我們都必須清楚它的特點:它來自實踐。
3、激發(fā)思考而不是消除疑慮
從20世紀90年代中期開始，人們開始建立學習型組織活動。很多人認為這就是企業(yè)的業(yè)務(wù)。我認為這是管理者的事，因為真正的學習型組織是個體學習和組織學習之間的互動。
當每個人都能真正學習和分享學習時，組織學習才能實現(xiàn)。只有實現(xiàn)了組織學習，個體學習才能發(fā)揮其價值。
管理者重返商學院的最大優(yōu)勢是，個人學習和組織學習可以相互體現(xiàn)，形成了在商學院環(huán)境中這種互動的能力和習慣。組織學習的廣度和深度是顯而易見的。我們清楚的知道“頭腦風暴法”，在很多人的自由表達和不受限制的想象中存在著一種獨特的創(chuàng)造力和解決方案，這是個體學習永遠無法達到的高度。在組織學習的幫助下，個人能力無法實現(xiàn)的事情可以變成可以實現(xiàn)的事情。
