許多學(xué)員對于國內(nèi)MBA和國際MBA的認(rèn)識(shí)可能僅僅停留在雙學(xué)歷學(xué)位與單學(xué)位的文憑差別。事實(shí)上，國內(nèi)MBA與國際MBA的最大區(qū)別主要是在于體制造成的教育思路差異以及整合優(yōu)秀師資的能力。

1、歷史原因

中國MBA的是從80年代初開始的，到現(xiàn)在為之也僅僅三十年歷史，國外的MBA教育已經(jīng)有百年的歷史，在伴隨西方經(jīng)濟(jì)成長的過程中，以MBA為代表的商科教育經(jīng)歷了不斷的修正和完善，基本上形成了一套成熟的符合西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育思路。

中國的MBA教育起初作為研究生教育的一種，是歸屬與整個(gè)中國研究生教育體制的一部分的，而中國原本的教育體制是為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，后來經(jīng)濟(jì)上轉(zhuǎn)型以后，教育模式的轉(zhuǎn)型相對滯后。

這對于研究型的普通研究生教育項(xiàng)目來說問題還不明顯，但對于要緊密和市場和經(jīng)濟(jì)鏈接的MBA教育來說就是一個(gè)非常大的問題。從我們中國商學(xué)院的決策層執(zhí)行層接觸的經(jīng)驗(yàn)來看，他們中還有相當(dāng)一部分，在用傳統(tǒng)的教育學(xué)術(shù)性研究生的思路在辦MBA教育。

即使，一部分商學(xué)院的院長希望深度改革自己的辦學(xué)模式(比如招生模式)，也會(huì)遇到政策上的障礙，要顧慮到全校一盤棋的一些政策，現(xiàn)在即使MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)希望改革MBA教育中的一些環(huán)節(jié)，也會(huì)遇到其它專業(yè)學(xué)位的阻力。比如，MBA招生目前還在采用每年考試1次，成績一年有效這樣的模式，而不是采用類似GMAT的一次考試，在期限內(nèi)有效的模式。

國內(nèi)MBA教育的現(xiàn)狀，是來源于體制層面的歷史原因，要改變這樣的情況需要時(shí)間。 這也正是中歐、長江、交大—法國KEDGE等這些的體制外商學(xué)院國際MBA發(fā)展勢頭很好的主要原因。

2、師資整合

在整個(gè)MBA教育中，師資絕對是一個(gè)非常重要但又容易被學(xué)生忽視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其實(shí)師資的問題還可以理解為學(xué)術(shù)的問題。

總體上，國內(nèi)的MBA師資水平，學(xué)術(shù)水平還在一個(gè)起步期。除了頂尖的幾個(gè)商學(xué)院以外，絕大部分的中國商學(xué)院的整體師資水平及師資數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足MBA學(xué)生在學(xué)術(shù)上對MBA教育的要求。

MBA教育不同于普通碩士研究生教育的最大區(qū)別之一在于，學(xué)生們不僅僅需要在理論上有扎實(shí)功底的概念型老師，還需要在商業(yè)現(xiàn)實(shí)中有豐富實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)型導(dǎo)師，更理想的話還需要有可以分享商業(yè)智慧的藝術(shù)型導(dǎo)師。

在明茲博格的《管理者而非MBA》這本書中也提到過類似的三個(gè)維度。

對于MBA這樣的綜合商科教育來說，對師資和學(xué)術(shù)整體要求是全方位的。首先需要國內(nèi)商學(xué)院的決策者有決心從原有相對迂腐的師資選拔體制中沖出來，其次，同樣需要時(shí)間。

3、自主招生

自主招生國際MBA打破了國內(nèi)MBA必參加聯(lián)考的體制格局。

目前我國的MBA商學(xué)院項(xiàng)目必須通過全國聯(lián)考加自主面試來獲得碩士學(xué)位。而中外合作MBA或者海外商學(xué)院國內(nèi)辦學(xué)MBA，則是按照國際通行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主招生的模式。不需要通過全國聯(lián)考，而是運(yùn)用自主命題及院校直接面試的方式篩選學(xué)員。畢業(yè)可獲得海外碩士學(xué)位證書，在國際上同樣可以運(yùn)用。

這一渠道的開通，有效滿足了我國在職人員對高層次學(xué)位教育的迫切需求，為我國高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)做出深遠(yuǎn)的影響。